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格式塔心理學在語言綜合測試中的運用
完形測試( cloze test ) 是對各種語言現象運用能力綜合考察的一種客觀性測驗法， 是語言綜合測試的主要形式，但迄今為止依然是中國學生最發怵的考試題目。從一年一次的全國高考到大學英語四、六級考試， 再到研究生英語學位考試， clozetest 是中國學生錯誤率最高的考試題目之一，是中國學生英語語言測試中的一個薄弱環節， 在15 個選項中， 有的學生僅僅選對1- 2 項。如何破解這一語言測試中的難題， 是語言教學工作者的一個必須解決的問題。一名合格的外語教師不僅要有扎實的語言功底， 還要具備相當的語言理論知識和教育心理學知識， 教師在準備教學和實施教學的過程中， 對于 公認的棘手問題， 不要刻意回避，搞清楚此類測試題目的來龍去脈， 掌握相關的理論知識， 才能更好地為學生指點迷津。解答完形測試這樣的疑難問題， 就必須了解它和格式塔心理學及其基本原理之間的內在關系。 1 格式塔心理學及其基本原理
格式塔心理學作為一個重要的心理學派產生于20 世紀初。 格式塔系德文 Gestalt的音譯，主要指完形， 即具有不同部分分離特性的有機整體。將這種整體特性運用到心理學研究中， 產生了格式塔心理學( Gestalt Psycho logy ) 。格式塔心理學創始于1911 年的德國， 創始人是魏特海默( M. Wetheimer， 1880-1943) 、考夫卡( W. kohler， 1887-1967)和苛勒( K. Kof fka， 1886-1941) 。他們強調整體組織的心理學理論， 把人的知覺看作是一個整體性的抽象過程， 即在把握整體的前提下加以分析和研究心理現象，因此，格式塔心理學理論可謂是現代認知主義理論的先驅。
格式塔心理學派提出了這樣的觀點: 心理經驗不是若干個靜態的、孤立的元素的總和， 而是包括一個經過組織的、動態的、不斷變化的，由相互作用著的一些事物構成的場。當一個人觀察他所處的環境的時候， 不是分別地對環境中各個部分進行孤立的知覺和反應， 而是對環境中各個力的整體形態進行知覺和反應。
簡 單地說， 視覺形象首先是作為統一的整體被認知的， 而后才以部分的形式被認知， 我們先看見一個構圖的整體， 然后才 看見組成這一構圖整體的各個部分，而整體并不等于部分之和， 整體是先于部分而存在， 并制約部分的性質和意義。在格式塔心理學家看來， 一個人學到些什么， 直接取決于他是如何知覺問題情境的; 一個人學習的方式， 通常是從一種混沌的模糊狀態， 轉變成一種有意義的、有結構的狀態， 這一過程是知覺重組的過程。知覺的過程不是識別各個孤立特征或部件所能完成的，而是將事物作為一個 完形來認知的。因此， 格式塔心理學也被稱為 格式塔完形心理學， 簡稱 完形心理學。
2 格式塔心理學原理在語言綜合測試中的運用
2. 1 格式塔心理學是語言綜合性測試的理論基礎格式塔心理學屬于整體論，以其為理論基礎對語言進行的測試被稱作綜合性測試。格式塔心理學是語言綜合性測試的理論 基礎， 其核心是整體決定部分， 部分依從于整體。而語言綜合性測試強調語境， 強調語言環境和語言外環境的對應關系，正是受了格式塔心理學的感知整體性思想的影響。語言綜合性測試的主要形式是完形測試， 完形測試( clozetest) 最初被稱為完形程序( clo ze pr ocedure) ， 由英國人威爾遜# 泰勒( Wilson L ﹒ T ay lor) 于1953 年設計出來的， 其理論依據是格式塔完形心理學的 補全心理。由一個形象的局部而辨認其整體的能力，是建立在人的大腦中留有對這一形象的整體與部分之間關系所產生的印象基礎之上的，這就是說， 如果某種形象即使在完整情況下都不被認識， 則可以肯定， 在缺乏許多部分時依然不被認識， 但如果一個形象缺少的部分太多， 那么可識別的細節就不足以匯聚成為一個易于認識的整體形象。
完形測試最初被用于測試人的智商， 其方法是: 讓受試者看一些畫面不完整的圖畫，檢查他們能否根據自己的想象力和所掌握的信息， 經過分析和推理， 在腦海中將不完整的畫面補全， 以其獲得完整的信息。隨著語言學研究的發展， 隨著對心理學和語言學兩者相互關系研究的深入，完形測試被引入到語言教學的檢測領域。語言學家們認為， 完形測試可以用于檢查學生外語學習的綜合水平， 包括對詞匯、語法的掌握以及理解語篇的主題思想和作者意圖的能力。從20 世紀70 年代后， 這種題型得到推崇， 并且越來越受到重視， 其原因在于它強調知覺、思維和動作的結果， 在測試中強調語感和語境。
2. 2 格式塔心理學在語言綜合測試中的運用完形測試以格式塔完形心理學為理論基礎，采用固定比率法與變量比率法設計綜合試題。固定比率法是在選出的一段文章中每 隔一定數目的詞抽出一個詞， 要求考生根據自己的閱讀理解， 填上抽出的詞。變量比率法則是根據出題人的測試目的抽出相應的單詞，例如刪去文章中的介詞、副詞或短語的一部分， 讓考生來填補去掉的詞， 使其在語法和語義上重歸完整， 這正是基于格式塔心理學中的 補全心理( 即人們在觀察物體形狀時，往往下意識地把不連貫的空缺部分填補上， 然后把它看成一個完整的形狀) 來設計的。這種側重于測試學生語言綜合運用能力的題型幾乎出現在我國所有層次的英語考試中， 其測試范圍通常包括以下三個方面:
詞匯: 包括詞義辨析和詞的固定搭配。詞義辨析主要包括實詞，其選項往往以同義詞、近義詞， 反義詞或形近意混的形式出現。詞的固定搭配以動詞、形容詞、副詞和介詞構成的詞組居多， 其中副詞和介詞是主要考點。
語法: 包括定語從句( 考點包括連接詞， 限定性與非限定性定語從句的區別，定語從句的辨別) ， 主謂搭配一致， 否定句中的各種否定詞及雙重否定， 邏輯主語( 主要是非謂語動詞的邏輯主語) ， 句型句式( 考點包括對稱結構或省略結構，倒裝句和割裂的復雜句) 以及詞類之間的搭配( 主要包括名詞的修飾語， 動詞的修飾語和動詞的動賓搭配) 等。
語篇: 包括語境， 句子與句子之間的邏輯關系，詞的同現關系和詞的復現關系。語境就是我們平常所講的上下文( 考點包括詞與詞之間， 段落與段落之間， 句子與句子之間及句子與段落之間的語義關系) 。句際之間的邏輯關系主要包括并列關系， 轉折關系， 因果關系， 讓步關系，條件關系， 解釋關系和順序關系。詞的同現關系指在語篇中圍繞一定的主題， 與主題相關聯的詞會同時出現， 被稱之為 同現詞。這些和語篇主題關系密切的同現詞是主要考點; 詞的復現關系是指某一個詞以原詞， 指代詞， 同義詞， 近義詞及概括詞等出現在同篇中。( 考點主要指重復出現在語篇中， 銜接語篇上下文關系的這類關聯詞) 。從完形測試的范圍可以看出: 完形測試具有可信度高， 有效性強， 實用性突出， 使用性廣的4個基本特點， 它比其他類型的測試更全面， 更可靠。完形測試是語言綜合測試的主要形式， 但卻是英語考試中中國學生最發怵的考試題目。從一年一次的大學英語入學考試到大學英語四、六級考試，再到研究生英語學位考試， cloze test 是中國學生錯誤率最高的考試題目之一， 英語語言測試的薄弱環節，在15 個選項中， 有的學生僅僅選對1- 2 項。對于這一所有英語考試中必考但卻很棘手的題目，我們進行研究分析后發現兩個主要問題: 其一是學生在做此類題目時， 缺乏對題目進行系統完整的思考， 即缺乏 整體感; 其二是缺乏相應的邏輯推理， 絕大多數學生往往對各個選項進行孤立的個體性化思維，即破碎性思維， 使這類題目的成功率很低; 而沒有系統地全面地理解語篇的主題思想， 沒有把題目當成一個整體， 一個 板塊， 沒有從題目上下文關系固有的連貫性的角度對相關選項進行全面把握，達到駕馭語篇獲取完整信息的能力。
針 對上述問題， 我們建議考生除了平時注意語言知識積累， 提高語篇的閱讀理解能力外，更重要的是在日常的學習和生活中加強邏輯思維和邏輯推理方面的培養。育人者必先育己， 教師作為語言的傳授者，一定要不斷更新自己的知識， 有超前意識，開放意識和現代意識， 探索科學可行的途徑，因人施教，與時俱進，在教育理念，教學內容和教育方法上都應有所創新， 不 斷充電， 補充自身欠缺的理論知識。針對完形測試這類題目，教師要在教學過程中運用格式塔完形心理學的 整體感知和 補缺心理等理論， 把握完形測試的出題特點和規律， 并結合相關的邏輯推理知識， 培養和啟發學生的語篇推斷能力，從 授之以魚轉向 授之以漁， 只有這樣， 才能在應試做到 知己知彼百戰不殆。
3 結束語
格 式塔心理學是西方現代心理學的主要流派之一， 其原理的應用極為廣泛。完形測試以格式塔心理學為其理論依據，作為語言測試的主要形式之一， 其宗旨是在語篇水平上測試考生綜合運用語言的能力。其設計者泰勒指出完型填空并不直接涉及特定的意思， 它是反復地從兩種語言模式的相似之處取樣: 一種是反映寫的人表達自己的思想的語言模式， 另一種是反映續的人根據自己的理解做出的猜測的語言模式。從其設計者泰勒的話語中足可以感悟出語言綜合測試和格式塔的基本原理整體與部分， 完形與補缺等理論之間密不可分的聯系。
格式塔心理學作為一個重要的心理學派產生于20 世紀初。 格式塔系德文 Gestalt的音譯，主要指完形， 即具有不同部分分離特性的有機整體。將這種整體特性運用到心理學研究中， 產生了格式塔心理學( Gestalt Psycho logy ) 。格式塔心理學創始于1911 年的德國， 創始人是魏特海默( M. Wetheimer， 1880-1943) 、考夫卡( W. kohler， 1887-1967)和苛勒( K. Kof fka， 1886-1941) 。他們強調整體組織的心理學理論， 把人的知覺看作是一個整體性的抽象過程， 即在把握整體的前提下加以分析和研究心理現象，因此，格式塔心理學理論可謂是現代認知主義理論的先驅。
格式塔心理學派提出了這樣的觀點: 心理經驗不是若干個靜態的、孤立的元素的總和， 而是包括一個經過組織的、動態的、不斷變化的，由相互作用著的一些事物構成的場。當一個人觀察他所處的環境的時候， 不是分別地對環境中各個部分進行孤立的知覺和反應， 而是對環境中各個力的整體形態進行知覺和反應。
簡 單地說， 視覺形象首先是作為統一的整體被認知的， 而后才以部分的形式被認知， 我們先看見一個構圖的整體， 然后才 看見組成這一構圖整體的各個部分，而整體并不等于部分之和， 整體是先于部分而存在， 并制約部分的性質和意義。在格式塔心理學家看來， 一個人學到些什么， 直接取決于他是如何知覺問題情境的; 一個人學習的方式， 通常是從一種混沌的模糊狀態， 轉變成一種有意義的、有結構的狀態， 這一過程是知覺重組的過程。知覺的過程不是識別各個孤立特征或部件所能完成的，而是將事物作為一個 完形來認知的。因此， 格式塔心理學也被稱為 格式塔完形心理學， 簡稱 完形心理學。
2 格式塔心理學原理在語言綜合測試中的運用
2. 1 格式塔心理學是語言綜合性測試的理論基礎格式塔心理學屬于整體論，以其為理論基礎對語言進行的測試被稱作綜合性測試。格式塔心理學是語言綜合性測試的理論 基礎， 其核心是整體決定部分， 部分依從于整體。而語言綜合性測試強調語境， 強調語言環境和語言外環境的對應關系，正是受了格式塔心理學的感知整體性思想的影響。語言綜合性測試的主要形式是完形測試， 完形測試( clozetest) 最初被稱為完形程序( clo ze pr ocedure) ， 由英國人威爾遜# 泰勒( Wilson L ﹒ T ay lor) 于1953 年設計出來的， 其理論依據是格式塔完形心理學的 補全心理。由一個形象的局部而辨認其整體的能力，是建立在人的大腦中留有對這一形象的整體與部分之間關系所產生的印象基礎之上的，這就是說， 如果某種形象即使在完整情況下都不被認識， 則可以肯定， 在缺乏許多部分時依然不被認識， 但如果一個形象缺少的部分太多， 那么可識別的細節就不足以匯聚成為一個易于認識的整體形象。
完形測試最初被用于測試人的智商， 其方法是: 讓受試者看一些畫面不完整的圖畫，檢查他們能否根據自己的想象力和所掌握的信息， 經過分析和推理， 在腦海中將不完整的畫面補全， 以其獲得完整的信息。隨著語言學研究的發展， 隨著對心理學和語言學兩者相互關系研究的深入，完形測試被引入到語言教學的檢測領域。語言學家們認為， 完形測試可以用于檢查學生外語學習的綜合水平， 包括對詞匯、語法的掌握以及理解語篇的主題思想和作者意圖的能力。從20 世紀70 年代后， 這種題型得到推崇， 并且越來越受到重視， 其原因在于它強調知覺、思維和動作的結果， 在測試中強調語感和語境。
2. 2 格式塔心理學在語言綜合測試中的運用完形測試以格式塔完形心理學為理論基礎，采用固定比率法與變量比率法設計綜合試題。固定比率法是在選出的一段文章中每 隔一定數目的詞抽出一個詞， 要求考生根據自己的閱讀理解， 填上抽出的詞。變量比率法則是根據出題人的測試目的抽出相應的單詞，例如刪去文章中的介詞、副詞或短語的一部分， 讓考生來填補去掉的詞， 使其在語法和語義上重歸完整， 這正是基于格式塔心理學中的 補全心理( 即人們在觀察物體形狀時，往往下意識地把不連貫的空缺部分填補上， 然后把它看成一個完整的形狀) 來設計的。這種側重于測試學生語言綜合運用能力的題型幾乎出現在我國所有層次的英語考試中， 其測試范圍通常包括以下三個方面:
詞匯: 包括詞義辨析和詞的固定搭配。詞義辨析主要包括實詞，其選項往往以同義詞、近義詞， 反義詞或形近意混的形式出現。詞的固定搭配以動詞、形容詞、副詞和介詞構成的詞組居多， 其中副詞和介詞是主要考點。
語法: 包括定語從句( 考點包括連接詞， 限定性與非限定性定語從句的區別，定語從句的辨別) ， 主謂搭配一致， 否定句中的各種否定詞及雙重否定， 邏輯主語( 主要是非謂語動詞的邏輯主語) ， 句型句式( 考點包括對稱結構或省略結構，倒裝句和割裂的復雜句) 以及詞類之間的搭配( 主要包括名詞的修飾語， 動詞的修飾語和動詞的動賓搭配) 等。
語篇: 包括語境， 句子與句子之間的邏輯關系，詞的同現關系和詞的復現關系。語境就是我們平常所講的上下文( 考點包括詞與詞之間， 段落與段落之間， 句子與句子之間及句子與段落之間的語義關系) 。句際之間的邏輯關系主要包括并列關系， 轉折關系， 因果關系， 讓步關系，條件關系， 解釋關系和順序關系。詞的同現關系指在語篇中圍繞一定的主題， 與主題相關聯的詞會同時出現， 被稱之為 同現詞。這些和語篇主題關系密切的同現詞是主要考點; 詞的復現關系是指某一個詞以原詞， 指代詞， 同義詞， 近義詞及概括詞等出現在同篇中。( 考點主要指重復出現在語篇中， 銜接語篇上下文關系的這類關聯詞) 。從完形測試的范圍可以看出: 完形測試具有可信度高， 有效性強， 實用性突出， 使用性廣的4個基本特點， 它比其他類型的測試更全面， 更可靠。完形測試是語言綜合測試的主要形式， 但卻是英語考試中中國學生最發怵的考試題目。從一年一次的大學英語入學考試到大學英語四、六級考試，再到研究生英語學位考試， cloze test 是中國學生錯誤率最高的考試題目之一， 英語語言測試的薄弱環節，在15 個選項中， 有的學生僅僅選對1- 2 項。對于這一所有英語考試中必考但卻很棘手的題目，我們進行研究分析后發現兩個主要問題: 其一是學生在做此類題目時， 缺乏對題目進行系統完整的思考， 即缺乏 整體感; 其二是缺乏相應的邏輯推理， 絕大多數學生往往對各個選項進行孤立的個體性化思維，即破碎性思維， 使這類題目的成功率很低; 而沒有系統地全面地理解語篇的主題思想， 沒有把題目當成一個整體， 一個 板塊， 沒有從題目上下文關系固有的連貫性的角度對相關選項進行全面把握，達到駕馭語篇獲取完整信息的能力。
針 對上述問題， 我們建議考生除了平時注意語言知識積累， 提高語篇的閱讀理解能力外，更重要的是在日常的學習和生活中加強邏輯思維和邏輯推理方面的培養。育人者必先育己， 教師作為語言的傳授者，一定要不斷更新自己的知識， 有超前意識，開放意識和現代意識， 探索科學可行的途徑，因人施教，與時俱進，在教育理念，教學內容和教育方法上都應有所創新， 不 斷充電， 補充自身欠缺的理論知識。針對完形測試這類題目，教師要在教學過程中運用格式塔完形心理學的 整體感知和 補缺心理等理論， 把握完形測試的出題特點和規律， 并結合相關的邏輯推理知識， 培養和啟發學生的語篇推斷能力，從 授之以魚轉向 授之以漁， 只有這樣， 才能在應試做到 知己知彼百戰不殆。
3 結束語
格 式塔心理學是西方現代心理學的主要流派之一， 其原理的應用極為廣泛。完形測試以格式塔心理學為其理論依據，作為語言測試的主要形式之一， 其宗旨是在語篇水平上測試考生綜合運用語言的能力。其設計者泰勒指出完型填空并不直接涉及特定的意思， 它是反復地從兩種語言模式的相似之處取樣: 一種是反映寫的人表達自己的思想的語言模式， 另一種是反映續的人根據自己的理解做出的猜測的語言模式。從其設計者泰勒的話語中足可以感悟出語言綜合測試和格式塔的基本原理整體與部分， 完形與補缺等理論之間密不可分的聯系。
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