一直以來作為心理咨詢師抱持著中立是一種極高的修為,因為不能中立就意味著咨詢關系的失衡,作為咨詢師就可能介入過多自己人生的情感與情緒。
今天,一位青少年求助者在親戚帶領下來了,首先不是家長帶過來的孩子,于是就和這位代養的姨媽做了一些互動溝通。問起她父母為何沒有來,而是姨媽帶過來呢?后來才知道這位小女生的媽媽在外地工作,而更為令人憐惜的是小女生的父親在她出生一兩歲時候就離開人世。所以,孩子都在“踢球模式”中長大,據了解到孩子要么在奶奶家養著,時而又被媽媽帶過去養著。雙方成人經常在孩子面前詆毀對方,處于長輩之間沖突的狀態。
孩子在雙方成人經常詆毀對方的環境下長大,無意之間練就了左右逢源的能力,按親戚說到就是從小就會見人說人話,見鬼說鬼話的能力,從小就是機靈樣。直到去年,媽媽實在看不下去孩子被“帶壞”的樣子,所以把她帶回來寄養在親戚家。
孩子的情況是在家里和學校里表現時常異類,偏激,任性等非常大的反應。也因為在校搞出一件令人費解的事,開始被校領導知道,也被老師等批評后不去學校,現在經常鬧著不去學校等情況。
后來咨詢中輪到和小女孩單獨交流時,給她先經過一副畫,來建立和孩子的咨詢關系。見機和孩子開展工作,當孩子講訴到父親的時候,她說自己時常會思念和想象自己的父親,從小五歲時候就問起父親,奶奶說她父親出去很遠地方工作,媽媽說父親去美國回不來了,各種各樣的說法。直到五歲時候才知道自己父親去世了。那一刻孩子的眼眶濕潤了,那一刻咨詢師也終于失去了“中立”,被一個孩子對父親的思念和愛搞出情感與情緒。
和孩子的互動中,作為咨詢師知道這么敏感的情緒閾值,不能輕易觸碰她。通過和孩子在這幅畫中進入情景擬人化的故事敘述療法,讓孩子依畫而重塑自己的原生家庭模型和內心的故事腳本。孩子每一句話都能擊碎咨詢師的“中立”,因為孩子心中的對父親的思念從畫面里可以敘述出來,這種思念足以讓人們看清楚每一個孩子內在的家族良知是都么美麗。
此刻,作為咨詢師生起很想幫她,很想協助她可以更好的人生。但是,這點也許已經開始偏離了咨詢師的“無我與中立”,此刻明明是咨詢師的意圖,而不一定是來訪者的需求。這一刻也是咨詢師的情緒與情感按鈕被觸動,不是孩子的需求。
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